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作者 |金凤东黑龙江省同江市教师进修学校副校长
课堂是教书育人的主阵地，听评课是校本教研落地、教师专业成长、课堂质量提质的核心载体。结合区域教研工作实际，应该始终将常态化听评课作为研判课堂现状、引领教学改革、培育骨干教师的重要抓手。结合本地教学实际与教研工作要求，现就听评课工作中听什么、看什么、评什么三大核心问题，分享我的几点思考与实践感悟。
听课重在捕捉课堂脉络、辨析互动质量，既要聆听教师的教学表达，更要倾听学生的思维发声，从双向交流中掌握课堂真实样貌。
一是听教学语言与知识讲授。关注教师课堂导语、过渡衔接、课堂提问、总结归纳等语言表达是否规范精准、生动易懂，是否契合学科特点与学段学情。同时研判教师对教材知识点、教学重难点的解读是否逻辑清晰、剖析透彻，杜绝照本宣科，检验教师的专业功底与课堂表达能力。
二是听师生互动与思维交流。重点关注课堂问答、小组研讨、生生交流的质量，看问题设计是否具备启发性、层次性，能否有效撬动学生思考。倾听学生作答、质疑、讨论的内容，判断学生知识掌握程度、语言表达能力与思维层次，甄别课堂互动是形式热闹，还是真正实现思维碰撞。
三是听动态生成与临场引导。课堂处处有生成，留心捕捉学生突发提问、个性化见解等动态资源，观察教师如何顺势点拨、答疑解惑、拓展延伸，以此评判教师的教学智慧、课堂应变能力与育人引导水平。
观课需放眼全局、聚焦细节，从教学设计、课堂状态、活动实施、练习反馈等维度，全方位审视一堂课的落地成效。
一是看教材解读与目标落地。观察教师是否深入研读课程标准、精准把握教材内涵，科学定位教学重难点；能否结合学情对教材内容进行二次整合与优化设计，做到教学要求不偏倚、不拔高、不降低。查看所有教学环节是否紧扣教学目标推进，确保目标落地生根。
二是看课堂组织与学生状态。坚持以生为本，观察教师课堂组织形式与管理方式，判断是否充分尊重学生主体地位，调动全体学生学习主动性。细致查看学生课堂专注力、参与热情、课堂举止，区分学生是被动接收知识，还是主动探究学习，从整体风貌判断课堂氛围与育人实效。
三是看活动架构与环节设计。审视整节课教学流程是否完整顺畅，环节过渡是否自然连贯。重点查看自主学习、合作探究、展示交流等课堂活动设计是否贴合教学内容、遵循认知规律，活动开展是否扎实有效，摒弃华而不实的形式化设计。同时关注板书、多媒体、教具等教学辅助手段的运用，做到为课堂实效服务。
四是看课堂训练与分层教学。观察当堂习题、随堂训练的设计是否难易适度、梯度合理、靶向性强。结合不同层次学生的答题表现，查看教师是否落实分层教学理念，兼顾学优生拔高、学困生辅导，让每名学生都能学有所获。
评课的核心是以评促教、以评促研、以评促长，绝非简单评判优劣。我们坚持客观公正、立足发展、靶向引领的原则，科学开展课堂评价。
一是评教学理念，把准育人航向。对照新课标理念与课堂改革要求，点评教师是否树立以学生为中心的教育理念，是否落实自主、合作、探究的学习方式，统筹兼顾知识传授、能力培养与核心素养培育，引导教师更新教育观念，优化课堂育人模式。
二是评教学设计，优化课堂架构。围绕教材处理、目标设定、环节排布、活动策划、习题设计等内容展开点评，充分肯定课堂亮点与创新做法，客观指出设计短板与疏漏之处。针对问题提出可操作的优化建议，助力教师精进备课能力，打磨优质教学设计。
三是评课堂实施，剖析教学实效。结合听课观课的综合情况，客观评价教师课堂驾驭、点拨引导、临场应变等综合教学能力。同步分析学生知识吸收、思维发展、学习习惯养成、核心素养培育等实际成效，直面课堂现存问题，深挖问题根源。
四是评提升路径，强化教研引领。评课重在指导提升。在总结经验、查摆不足的基础上，结合区域教研规划、学校发展目标，分层分类提出改进方向：对青年教师侧重夯实教学基本功、规范课堂流程；对骨干教师侧重鼓励课堂创新、打造教学特色。引导教师在听课反思、研讨交流中取长补短、持续进步。
课堂提质无止境，教研探索不停步。听评课是串联课堂教学与教研发展的重要桥梁，更是推动区域教育教学质量稳步提升的有力支撑。今后，我们将持续做细做实常态化听评课工作，引导广大教研人员与一线教师做到会听课、善观课、精评课，让听评课回归教研本真、赋能课堂提质。全体教研工作者将继续深耕课堂、潜心教研，凝聚互学共进的教研合力，不断优化课堂形态，全力推动区域教育事业高质量发展。
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